多媒體智慧教育顛覆了傳統教學模式，給當下的學習帶來了一場變革：不僅改變了傳統的學習模式，還支撐教學研究，重構課程，從而帶動學生創新精神的更好培育。

　　手機攝像頭對準一本解剖學書籍中心臟切片圖，很快，一顆活生生的、靜動脈分明的心臟就在學生眼前撲通撲通地跳動了起來。在一次全國智慧教育高層論壇上，一位來自新加坡的教授做的演示讓大家大開眼界，仿佛變魔術一般神奇。這種利用增強現實技術，讓虛擬和現實融合的教學方式，使自然科學的教學變得更加生動、直觀。

全國多省拓成牌多媒體講臺覆蓋率達到85%以上

　　現如今，我們已經能看到很多高新技術在課堂中的應用：在互動多媒體教學中，書上的恐龍和捕蠅草都“活”了過來，動態演示整個捕食的過程;在安裝了多個攝像頭的云錄播教室，青年教師授課的實時畫面同步到千里之外的另一個班級，實現異地同上一堂課;在創新實驗室里，學生們圍在動態立體地球儀邊，相互學習探討……智慧教育顛覆了傳統教學模式，給當下的學習帶來了一場變革：不僅改變了傳統的學習模式，還支撐教學研究，重構課程，從而帶動學生創新精神的更好培育。

　　智慧教育的 發展與困惑

　　智慧教育在美國、韓國、新加坡等地已經得到快速發展。前些年，這股智慧教育發展的浪潮也席卷國內。北京、上海和寧波等地開啟了智慧教育的探索。國家教育部教育信息化技術標準委員會主任、華東師范大學祝智庭教授說，智慧教育時代以勢不可擋之勢來臨!

　　智慧教育給學習者帶來了在線學習和虛擬實踐體驗等新的學習方式，創客、STEAM教育、以大數據為基礎的適性學習、以移動終端為媒介的個性化教學，打破了傳統教學的藩籬，讓學習形式更加多樣化。無論是物聯網、大數據、云計算，還是增強現實、虛擬現實、教育游戲，這些新興技術都能讓學習者得到個性化、交互式的無縫學習體驗。

　　在智慧教育發展中，很多人認為增強現實技術等只適合應用于自然學科的教學，其實不然。技術的變革還可以應用在人文學科、綜合實踐等多方面，因為通過游戲般的真實體驗內化知識，往往比看書本學習更生動有趣，更能引起學生的興趣，也更有利于學生的深入理解和掌握。隨著人工智能技術的不斷發展，智慧教育能做的事情越來越多，不僅能實現優良資源的自動推送，能對學生的口語和寫作等能力進行自動評測，還可以基于大數據分析發現學生個性化問題，提供個性化的學習方案。

　　過去10年中，全球有近四成公司找不到自己需要的人才，同時也有不少畢業生找不到工作，這就是信息不對稱造成的后果。大數據能讓信息更透明、客觀，更全局性，這也是智慧教育今后要著力探索和應用的方向之一。當然，大數據的有效使用仍任重道遠，不僅需要建立起數據的標準化體系，也需要師資隊伍的準備到位，更需要有嚴格的數據安全體系的支撐。

　　這些年，寧波一直致力于智慧教育的建設與應用。2012年，寧波明確提出智慧教育建設理念，力爭通過政策機制創新、技術應用創新、運營模式創新，形成有效的智慧教育建設與運營體系，構建教育發展的新生態，為全體市民提供個性化、多樣化、智能化的終身教育服務，提升教育在經濟社會發展中的帶領與支撐作用。經過幾年的建設，寧波現已建有數字化校園400多所，生機比達到4.5∶1，師機比達到1∶1，100%學校實現千兆互聯，100%學校建有校園網，100%教室配備多媒體講臺等多媒體設備，基本實現了教育信息化基礎的高位均衡發展。

　　7年前寧波推出電子書包項目，但從試點情況來看效果并不是特別好。老師們嫌備課時間長、耗精力。而在國外，無論是美國還是芬蘭，小學生都拿著移動終端上課。數位基層教師透露，大家興趣不高原因在于，一是支撐課堂的信息技術教學資源少，需要教師個體花大量時間尋找資源;二是信息技術與學科課堂整合，教學設計需要花費很長時間?？傊?，太費力!而家長們則擔心學生的視力和書寫能力受到影響。

　　為了讓老師們打破用信息技術上課麻煩、費事的心理狀態，熟練掌握新技術并應用于日常教學，減輕教師負擔，提高課堂教學效率，寧波市教育局今年組建并成立了寧波智慧教育培訓講師團，遴選優良的學科教師深入基層，指導全市中小學教師掌握一至二項實用的教學應用工，在教學過程中加以靈活應用，爭取逐步形成信息技術應用貫穿課前、課中、課后全過程的常態化教學模式。寧波教育學院也制定出臺了教師教育信息化評估標準，推進教師個性化培訓，由教師自己選擇個性化菜單，從每所學校每位老師著手，讓信息技術如同心理學、教育學一般成為教師的必修課。

　　寧波實踐帶來些什么?

　　前些天，鄞州區江東中心小學體藝館里，203班全體學生上著體育課。與往常不同，同學們除了人手一球外，右臂上還佩戴著一個藍色的運動手環。場館邊上的電腦里，每位學生當前的心率、肺活量、每個環節運動強度、密度等數據正在實時更新。當學生運動強度超出自己身體水平時，手環就會發出警示聲。下課后，系統還會分時段、運動密度、全班平均心率及運動強度等數據同步完成分析。授課的賈思磊老師查看分析結果后發現，原先設計的準備環節的強度和密度比后面兩個正課環節還要高，超出了預期，準備在下次課上進行調整。

　　運動手環配備服務體育教學應該是未來體育課的一種趨勢，科學的數據可以幫助教師有效掌握學生的運動強度、密度，實時監測學生體育運動時候的身體狀況，同時還方便老師們借助手環記錄學生總體數據和個人數據，有針對性地改進教學。

　　在東恩中學，英語老師史霄有個神器——一款手機APP軟件，她通過軟件組了兩個網絡班級，跟線下的班級一一對應，不同的是在這里批改作業變得很方便。她布置完口語作業，學生可用手機隨時隨地做作業，軟件自動生成作業報告，提供數據分析。“中考改革后，新增了英語聽力口語自動化考試(俗稱英語人機對話考試)，怎么提高學生的口語能力，這個軟件成了我的好幫手。”史老師說，軟件的界面很有意思，學生們非常喜歡。每個孩子讀完英語后，軟件會自動打分。“以前改86個學生的作業要占用我很多時間，現在我空出很多時間可以對學生的情況進行有針對性的輔導，軟件試用一年來，學生口語能力提升很快。”

　　基于互聯網的移動學習、泛在學習、混合學習、在線課程學習等學習模式越來越多地走進校園。以東恩中學為例，該校先后引進建設了“數字化探究性實驗室”“多媒體教室”“錄播教室”“微課程制作教室”“空中課堂直播教室”等多個教室，依托互聯網、物聯網、云計算、大數據四大技術，開展了大量智慧校園創新實踐，使“智慧”的教育逐漸成為現實。該?？茖W教師吳屹珺就嘗到了智慧教育的甜頭。在網絡班級里，她和學生們一起做“年代尺”的作業，然后上傳共享。師生之間、生生之間通過點贊、評論，對比各自作品的異同，博采眾長。吳老師經常在班級空間曬自己的接班感言、教學困惑、班內大小事，學生們漸漸愛上了這個可親可敬的老師。這種情感從線上延伸到了線下，連上吳老師的課都變得格外有親切感。

　　技術改變了教育的模式，在傳統教學的基礎上構建了一個數字空間，讓個性化教學成為可能。上月末在寧波二中舉辦的智慧教育觀摩研討會上，大家感受了一把技術的魔力。高中生的心理課不容易上，以往課堂上的小調查需要學生舉手完成，很多學生迫于環境壓力很難坦露心聲，得到的調查結果也難做到真實;而且數據要現場生成也很困難。然而，引入了平板電腦的《喜歡與愛的困惑》這堂心理課就真實、生動得多了。老師先以一位高中生的愛情故事為主線，通過語音輸入功能直接利用語音轉化文本導入本課主題。對愛情憧憬嗎?有超過3個月以上時間喜歡某個異性嗎?若有你喜歡的異性向你表白，你會接受嗎?認為自己現在備談戀愛的能力嗎?片中的主人公是喜歡還是愛上了對方?隨著課程進展，老師拋出了一個個小調查，40位同學人手一個平板電腦，匿名投票即時生成數據，以柱狀圖呈現。搶答環節，同學們紛紛把自己對愛情的理解拍照上傳。在互聯網的幫助下，一堂原來頗令人尷尬的課在輕松的互動中結束。老師還得以利用實時分享功能上傳了心理學知識供學生課后自學使用。

　　在作文智批改講評課上，董天浩老師展現了利用人工智能教學的便捷與高效：利用智學網“數據統計”功能直觀呈現了班級寫作總體情況和高分組與低分組錯誤類型對比分析;利用 “在線訂正”“推送”等功能和“拍照上傳”“批注答題”“搶答”等子功能進行“共性錯誤講解”“個性錯誤在線修改”“作文潤色”“范文學習”和“優良作文課后自學”等知識模塊講解和課堂互動。課堂知識容量極大提升，講解直觀生動。

　　一位初三學生的媽媽起初很反對網上學習平臺，后來她發現平臺無任何與學習無關的應用，孩子在課堂上沒弄清楚的知識點，通過視頻教學就能搞明白。試用一段時間后，孩子用得越來越得心應手，成績也上升了。

　　鄞州區江東中心小學校長胡震珍說，借助智慧教學手段幫助教師的教學從以往主觀、經驗判斷走向以大數據為基礎的實證，讓老師真正關注學生，真正走向以生為本。

　　隨著智慧教育的不斷推廣，學生的學習方式在潛移默化中發生著很大的轉變，學習場所從教室轉向時時處處的泛在環境，學習方式也從集體授課的大眾化走向定制式的個性化。

　　寧波智慧教育經過幾年的發展，已經積累了較為豐富的教育教學數據，推出了多樣化的便捷高效應用，讓更多市民享受到智能化帶來的便利。2015年10月開通運行的寧波智慧教育學習平臺，已經擁有近200萬個入庫資源、近115TB的本地共享資源以及4億多個期刊、文獻、圖書等元數據檢索資源，為全市2000多所學校、近80萬中小學師生、20余萬高校師生，以及其他繼續教育、有學習需求的市民提供教育教學服務，累計訪問量已經突破2000萬人次。寧波智慧教育，用一根根細細的網線，把大量的優良教育資源送到海島、山區的學生和家長手中，為教育資源分配不均問題的解決提供了可能，為教育的公平和均衡發展提供了助力。